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內容簡介
跟著神奇樹屋展開一場驚險刺激的時空冒險，
一起探索印加文明的智慧與傳說，
感受勇氣、友情，與尊重生命的珍貴力量！
這次，神奇樹屋帶著傑克和安妮來到六百年前的秘魯安地斯山脈。穿上傳統羊毛斗篷的兄妹倆，才剛踏上古老的印加帝國，就得知小男孩托帕心愛的駱馬寶寶克莉雅被強行帶走了！
為了幫托帕救回克莉雅，傑克和安妮踏上危機四伏的旅程，走過驚險的草繩橋、攀登陡峭的山路，在忍受高山症不適的同時，還得躲避致命的毒蛇。當他們終於抵達傳說中的祕密之城──馬丘比丘，卻發現皇家衛兵準備把駱馬寶寶獻給帕查庫提大帝！這對小兄妹該如何化解危機，讓克莉雅回到真正愛牠的人身邊？而一隻小小的駱馬，又將如何改變一位偉大君王的決定？
經歷了重重考驗之後，傑克和安妮領悟到，真正的勇敢並不是毫無畏懼，而是即使心中充滿害怕，仍願意為了重要的人與珍惜的生命，鼓起勇氣繼續前進。
★美國亞馬遜網路書店讀者5顆星推薦
★美國亞馬遜網路書店教師嚴選書單
作者介紹
瑪麗．波．奧斯本Mary Pope Osborne
美國知名兒童文學作家，北卡羅萊納大學主修戲劇與比較宗教學。喜愛不同文化的她，畢業之後，曾到世界各地去旅行。她熱愛寫作，寫作至今已30多年，作品超過100本以上，曾獲得許多獎項，而且擔任過兩屆的美國作家協會主席。她覺得寫作是一種奇蹟，讓你可以在世界上的任何時空中旅行，而且還來得及回家吃晚餐！
她最暢銷的作品《神奇樹屋》系列，自出版以來，廣受歡迎，全球銷售量超過1.43億冊，而且無論在什麼地方，都受到家長和教師的熱烈推薦。而奧斯本女士也因為《神奇樹屋》系列書籍，榮獲藍燈書屋的終身成就獎和美國教育平裝書協會的勒丁頓紀念獎。
吳健豐(繪者)
復興商工美工科畢業，現為自由工作者。曾做過室內設計、建築裝潢等工作，畫過卡通背景、雜誌插圖、廣告及產品海報、童書繪本、書籍封面。繪有《未來公民——中國文學》、《神奇樹屋》系列書籍等。
陳雅茜(譯者)
國立臺灣大學植物學系畢業，美國俄勒岡州立大學森林資源學系碩士，從事編輯、寫作、翻譯工作多年。
序／導讀
從樂趣出發的知識之旅──推介《神奇樹屋》
張子樟
「提供樂趣」、「增進了解」和「獲得資訊」這三種兒童文學基本功能是眾所公認的。三者之中當然以「樂趣」最為重要。一本乏味的書，小讀者根本不想翻閱，還談什麼增進了解和獲得資訊？「樂趣」的重要性在國小階段的閱讀，更為顯著，我們不妨以《神奇樹屋》（MAGIC TREE HOUSE®）系列作品來加以說明。
小讀者對於幻想故事中的「時光旅行」並不陌生，他們可以回想起不少介乎寫實世界與幻想世界之間的主要通道「門」，比較熟悉的「門」有：門、書、衣櫥、懷錶等。這套書的作者瑪麗．波．奧斯本（Mary Pope Osborne）另創一扇新門：「神奇樹屋」，靠著樹屋的奇異旋轉，哥哥傑克和妹妹安妮坐上新穎的交通工具，到作者刻意安排的過去世界與未來空間去探險或漫遊。
細讀這套書，可以發覺作者為了充分滿足小讀者的好奇心與求知欲，便將世界上重要事件之演進現象融入。說演空間不僅僅限於狹小的地球，對宇宙之旅的嚮往，不知不覺帶入這類故事，時間也在過去、現在和未來之間不停遊移，使得讀者的視野變得無限寬廣。依照年代排列，遠至六千五百萬年前的白堊紀時代，近至二十世紀末，並延伸至二十一世紀三十年代的月球漫遊虛擬均包含在內。人事物展演的空間也無限廣闊，歐洲、埃及、加勒比海、日本、亞馬孫河、北極等均出現在傑克和安妮的神奇知識之旅。不同時空故事的接合，鋪陳了表面動作連連、無比緊張的追尋與領悟，隱含的卻是人性永恆的糾葛與牽扯。上天下海跨越無限時間的旅程，讓讀者見識到作者天馬行空般的想像力和創造力。
許多當代的幻想故事都在情節設計上有所突破，但故事表達的基本模式似乎不變（也許不易改變），傳統的「在家─離家─返家」（home-away-home）公式照樣出現在每個故事裡，《神奇樹屋》也是如此。傑克和安妮進入樹屋，等於離家進入另一時空，難免在探險時會遭遇不同程度的危險，但憑藉他人或善良動物的協助，總能化險為夷，安安全全回到家。小讀者面對媒介（包括印刷與電子），喜歡重複，所以這種固定模式的一再沿用，他們仍然可以欣然接受。
這套書故事本身架構雖然簡易，但情節安排卻相當精采動人。由於是由英文翻譯過來的童書，讓讀者聯想到可否應用到英語教學上。有經驗的讀者都知道，童書由於要配合孩童語言，作者常在拼字、語法上故意犯錯，這種情形往往使得現任兒童英語教學者躊躇不前，考慮再三，最後只得放棄。這套書的英語部分避開了上述的困擾，書中英語表達風格與故事同樣簡潔，值得國小英語教學者細心考量，尤其在加強閱讀方面，極可能會帶來意想不到的助益，因為生活化的風趣英語比較容易得到初學者的認同。當然，程度很好的小五、小六生有能力吸收書中精華，即使擺到國一、國二，依然是不錯的教材。
根據上面幾點的說明，這套書確實可以在童書的三種功能方面發揮作用。至於如何應用得當，那就要看學校教師和家長如何溝通、達成共識，讓孩子在閱讀時，欣喜之餘，多少會得到另外的兩種功能。英語教學方面更需思考，如何善加利用這套書，使學生在文化衝擊的同時，能對世界的變遷有一些了解。
（本文作者為兒童文學、青少年小說研究專家）
內文試閱
3是那座橋？
「他們搶走了你的駱馬寶寶？」安妮問。
「對！」托帕大聲回答：「牠是我的！」
「克莉雅是孤兒，托帕也是，」老先生說：「克莉雅是托帕的 一切，他把克莉雅照顧得很好。」
「我努力反抗，」托帕說：「但他們嘲笑我，然後帶著克莉雅走過橋。霧好濃，我看不見他們，只聽見他們在笑，克莉雅在哭， 牠身上的小鈴鐺叮叮響。」
「他們為什麼要搶走克莉雅呢？」安妮問。
托帕擦了擦眼淚。「有個人說：『抓牠！牠的毛皮和銀子一樣閃閃發亮！祕密之城沒有這樣的東西。』」托帕說。
「祕密之城！」托帕的奶奶驚慌的說。
「祕密之城？」傑克複述著，「那是什麼地方？」
「那個地方在老山山頂附近，」托帕的爺爺說：「如果小的被帶上去那裡，就沒希望了。」
托帕發出一聲嗚咽，把頭埋進奶奶懷中，顫抖的哭泣著。
「喔，我很難過，托帕，我真的很難過。」老奶奶說，一邊抱著托帕輕輕搖晃。
「小的！」安妮對傑克說：「老山！字條上的詩都提到了。」
「我知道。」傑克說。他記得：
老山的高處有待拯救的生物。
帶回小的。找到勇敢的祕密。
「這是我們的任務！我們必須去救克莉雅！」安妮說。
托帕聽到安妮的話，立刻轉過身來。「你們會幫忙嗎？」他淚眼婆娑的說：「你們會找到克莉雅，帶牠回家嗎？」
「我們會試試看。」安妮說。
「不行，你們不能去，」老先生嚴厲的說：「你們沒有得到允許，不能去祕密之城。我們都不能去。」
「別說這個了，」老太太說：「傑克和安妮是從山谷那邊爬上來的，托帕，他們現在得回家了。拿著，」她遞給傑克兩顆包在葉 子裡的馬鈴薯，「帶著它們上路。」
「喔……好……謝謝！」傑克說，一邊把熱呼呼的馬鈴薯放進布包裡。
「奶奶，我可以帶他們去走那條下山的捷徑嗎？」托帕擦著眼淚問。
「好。」老太太點點頭，說：「幫他們帶路之後，你要立刻回家。」她看著傑克和安妮，「等托帕指好路，你們一定要讓他回到我們身邊。」
「別擔心，」傑克說：「我們會的。」
「傑克和安妮，跟我來。」托帕說。
打赤腳的小男孩動身走出草地。
「謝謝你們的馬鈴薯。」傑克向老夫婦道謝，然後急忙和安妮一起追上托帕的腳步。
一走出爺爺、奶奶的視線外，托帕立刻抓住安妮的手。
「你們現在不是真的要回家吧？」他問：「你們會先去祕密之城找克莉雅吧？」
「對呀，當然。我們一定會盡力。」安妮說。
「等等，」傑克說：「我們對祕密之城什麼都不知道。那是什麼地方？」
「我不知道，」托帕說：「那是祕密。為什麼要問——難道你害怕嗎？」
「不，我不怕。」傑克說：「我們要怎麼去那裡呢？」
「來，我帶你們去草繩橋那邊。」托帕說。
傑克和安妮跟著男孩在松樹和香柏之間穿梭。托帕帶他們穿過高大的蕨類植物和灌木叢，走過掛著巨大豆莢的樹木。
「托帕，我們過橋後要怎麼做？」安妮問：「那裡有路嗎？」
「有，橋的另一邊連接古道，」托帕說：「他們就是帶著克莉雅走那條路。但你們最好不要跟著他們，免得被看見。還有另一條路可以到祕密之城。」
「在哪裡？」傑克說。
「過橋後，穿過灌木叢往上爬，就能爬到高高的山脊。」托帕說：「我聽爺爺說過，那樣走會比古道快。但要小心蛇。」
「蛇？」傑克說：「你是說有蛇嗎？」
托帕停下腳步，轉身看著他們，「對。為什麼要問——難道你怕蛇？」
「不，我不怕，繼續走吧！」傑克說。
托帕帶他們走過灌木叢，來到霧茫茫的少山邊緣。傑克聽到遠方傳來河水沖刷的怒吼聲。順著路看過去，他只能隱約看見老山的山頂，大半個山頭都藏在雲霧裡了。
「到了！那就是草繩橋！」托帕說。
一座懸垂的吊橋，橫跨在兩座山之間，被風吹得搖搖晃晃。橋看起來完全是用繩子搭成的，就連兩側的扶手也是。
「這就是那座橋？」傑克說：「真的嗎？」
「沒錯。」托帕說。
「哎喲喂呀！」安妮說。
「別擔心。我來看看旅遊指南，」傑克說：「一定有別條路可以走。」
「不，沒有，」托帕說：「這是從少山去老山唯一的一條路。」
「但這座橋看起來真的很不安全。」傑克說。
「皇家衛兵走過去了，」托帕說：「克莉雅也走過去了。難道你害怕走過去嗎？」
「不，我不怕。」傑克說著，有點惱怒。
「其實，傑克會怕，」安妮說：「但他——」
「安妮！其實，我才不怕。」傑克說。
「喔，好吧。我只是——」安妮開口。
「別說了，」傑克說：「我知道了。走吧！我們快點過橋！」
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