內容簡介
天哪!小學生活怎麼有這麼多煩惱?
無論是心裡的情緒、與家人朋友之間的相處、
這些讓人感到困擾的各種難題,就交給張君偉來為你解決!
人氣天后王淑芬X幽默天王賴馬攜手打造「君偉上小學」全系列最終回
精選10篇校園情境問題和故事,快跟著君偉一起體驗機智的校園生活吧!
得獎紀錄
君偉上小學系列曾榮獲
★天下雜誌教育基金會「2021希望閱讀百本好書」
★2021 OPEN BOOK年度選書
★第40屆金鼎獎
★教育部性別平等教育優良讀物
★文建會臺灣兒童文學一百選
★好書大家讀年度最佳讀物獎
★文化部中小學優良課外讀物
★中時開卷、聯合報讀書人推薦好書
★橫掃三大通路排行榜,榮登博客來、誠品、金石堂年度暢銷書
本書5大特色
1 人氣天后王淑芬X幽默天王賴馬聯手合作,用機智化解校園生活常見的煩惱。
2 情緒教育、同儕紛爭、溝通難題、校園霸凌,各個擊破社會化過程中的大小問題。
3 幽默風趣爆笑的情節故事,讓人身歷其境,忍不住一直看下去。
4 每篇附有「一分鐘讀懂心理學」的知識補充,邊讀故事,增加學識。
5 特別收錄2021年度九歌童話獎作品,跟著君偉一起走進迷宮小學!
詳細內容
小學生的煩惱,比你想像得還要多!
像是:長相到底重不重要?天生好看真的能獲得更多好處嗎?
小學生到底為什麼要寫作業? 除了寫作業以外,有沒有別的辦法證明自己都學會了?
如果無意間目睹了校園霸凌事件,你會怎麼做?
為什麼關係越親近的朋友越容易爭吵?和同學相處的距離該怎麼拿捏?
張志明提出「自己管自己」,這條新班規會大獲好評,還是為班上帶來更多困擾?
老師對待學生,應該遵循手錶定律一視同仁,還是因人而異呢?
你也跟君偉和他的朋友一樣有著類似的煩惱嗎?
這一回就跟著君偉,一起思考這些難解的人際煩惱、情緒問題和溝通狀況,
透過情境問題和故事,體驗機智的校園生活吧!
※最終回特別收錄,2021年度九歌童話獎作品:〈君偉的迷宮小學〉,跟著君偉一起走進童話世界吧!
◎本系列共10冊
【君偉上小學】30週年暢銷紀念版
1.《一年級鮮事多》
2.《二年級問題多》
3.《三年級花樣多》
4.《四年級煩惱多》
5.《五年級意見多》
6.《六年級怪事多》
【君偉上小學】特別篇+君偉的機智生活
7.《君偉的節日報告》
8. 《君偉的誤會報告》
9. 《君偉的怪奇報告》
10.《君偉的機智生活》
◎本書關鍵字:人際關係、兒童心理、SEL情緒教育、君偉上小學、校園故事、生活故事
◎有注音,適合7歲以上閱讀
◎教育議題分類:性別平等、生涯發展、環境
◎學習領域分類:語文、社會、健康與體育、綜合活動、生活科技
◎幼兒學習指標:語文領域、社會領域、情緒領域
作者介紹
王淑芬
1961年生於臺灣臺南市左鎮區,國立臺灣師範大學教育系畢業,曾任國小教務主任、輔導主任。不但會寫有趣的故事,還主持過數個電視廣播節目來推廣兒童文學閱讀;喜歡一面喝咖啡一面吃泡菜,不喜歡在湯麵裡加滷蛋,因為蛋黃融化在湯裡,會讓她感到害怕。這樣會不會被人家說她是個怪胎呢?
重要作品:臺灣小學生人手一冊的校園生活故事【君偉上小學系列】(《一年級鮮事多》、《二年級問題多》、《三年級花樣多》、《四年級煩惱多》、《五年級意見多》、《六年級怪事多》、《君偉的節日報告》、《君偉的誤會報告》、《君偉的怪奇報告》、《君偉的機智生活》),兒童小說《我是白痴》、《我是怪胎》、《我是好人》、《地圖女孩.鯨魚男孩》、《一張紙做一本書》、《少年小說怎麼讀》,以及【貓巧可系列】
。
賴馬(繪者)
沉浸在圖畫書創作及插畫領域多年,圖像語言生動豐富,創造許多逗趣角色,是一位總是為孩子帶來歡樂的圖文創作者。曾獲金鼎獎、小太陽獎、中華兒童文學獎、中國時報開卷年度最佳童書、聯合報讀書人年度最佳童書、好書大家讀年度最佳童書等獎項。
作品:《我變成一隻噴火龍了!》、《現在,你知道我是誰了嗎?》、《早起的一天》、《十二生肖的故事》、《帕拉帕拉山的妖怪》、《慌張先生》、《胖先生和高大個》、《最棒的禮物》、《金太陽銀太陽》、《朱瑞福的游泳課》、《我們班的新同學斑傑明‧馬利》、《一樣不一樣 斑傑明‧馬利的找找遊戲書》、《我家附近的流浪狗》等。目前已售出繪本版權:美、日、韓、泰、中等國。
目錄
1、天生我材真有用
2、我寫故我會
3、霸凌的難題
4、吵是情,罵不是愛
5、一個人的班規不是班規
6、讓老師傻眼的十種方法
7、被喜歡的勇氣
8、校外教學悲劇了
9、如果你說
10、老師為何而活
附錄1:當君偉變身為童話〈君偉的迷宮小學〉
附錄2:寫下自己的機智生活
作者後記
序/導讀
【各界推薦】
各界專家齊聲推薦(依姓氏筆畫排列)
童書作家 王文華|臺北市立永安國小校長 邢小萍|《從讀到寫》作者 林怡辰|
童書作家 林世仁|屏東縣中正國小老師 林用正|臺灣兒童閱讀學會常務理事 徐永康|
FB「小學生都看什麼書」版主 Tey Cheng|「地方爸爸與他的小幫手們」版主 地方爸爸|
情緒教育專家 楊俐容|教育部閱讀推手 楊沛綸|高雄市新上國小教師 賴秋江|國小校長&作家 顏安秀
「君偉呀,是我家孩兒會邊看邊咯咯笑,看完隔天再背去學校跟同學一起咯咯笑的一個系列。超有魅力。」——FB「小學生都看什麼書」版主 Tey Cheng
「跟著君偉與同學們,一起面對小學生們真實的人際煩惱與情緒問題,用著孩子的視角,幽默的化解各種煩惱!」——「地方爸爸與他的小幫手們」版主 地方爸爸
「《君偉的機智生活》以充滿趣味的日常對話,引發孩子對心理現象的覺察,以及對多元特質的尊重,是非常用心且富創意的佳作。」——情緒教育專家 楊俐容
【推薦序】
君偉小朋友,你真的要從小學畢業了嗎? 文|高雄市新上國小教師 賴秋江
沒想到有一套書可以在小學校園裡風靡三十年,沒錯,就是三十年!
我想,君偉小弟弟應該是全臺小學裡人氣最旺的學生了,沒有之一,只有唯一。怎麼說呢?畢竟從君偉上小學:一年級鮮事多開始,到六年級怪事多,全臺都在關注他的校園生活大小事呀!
身為一個國小資深教師,看著他在校園裡的諸多鮮事、問題、花樣、煩惱、意見或怪事,以及各式各樣的報告外,除了笑著笑著就流淚外,更多的是對不同階段孩子的同理心。
人家常說低年級是「外星人」,聽不懂人話,但認真仔細去聽、去理解就懂了;中年級終於像個「一般人」能正常溝通,雖然每個教師都是掛保證的好好教,但更要好好把握住溝通;高年級我倒覺得像個「透明人」,抓不著、摸不到,但只要用心感受、付出,就能輕鬆互動了。而這些全都能在《君偉上小學》的故事中真實感受到,有歡樂、有淚水、有幽默、有搞笑,還有更多的是校園裡師生的真感情。
而今年,作者淑芬老師又大開君偉校園生活的外掛:《君偉的機智生活》,生活議題更多元、也更切合當今教育現場,從近幾年在校園裡層出不窮的「霸凌難題」開始,談同學間的微妙互動與心中OS想法;「一個人的班規不是班規」聊的是很夯的分組合作學習,跟孩子談社會認同與做法;「天生我材真有用」中,則是希望每個人都能自我認同並擁有自信心;「如果你說」則是帶著孩子感受說話的藝術,「換句話說」永遠可以帶來不同的效果;「老師為何而活」告訴孩子態度決定一切,如何找到支持理由。
當然還有關於超夯的人際關係議題,「吵是情,罵不是愛」就是在說教室內經常發生的吵架問題,該如何取捨人與人之間的距離就是一門學問,沒有絕對只有真心感受,怎麼吵才能吵出真理而不傷感情是需要學習的;「被喜歡的勇氣」裡玩了一個流傳許久的小天使小主人活動,喜歡一個人很可以,但如何正確付出讓對方沒有不舒服,也是需要懂得方法且有技巧的。
機智生活中沒有標準答案,有的是學生的日常趣事,從這些日常中引導孩子從中去思考、去思辨、去做選擇。另外每一篇後面都有「君偉的機智想法」,用詼諧幽默的方式來呈現亮點引人發想;「一分鐘讀懂xxx」則是我很愛的部分,透過心理學或認知理論的知識,告知孩子遇到許多問題別過於擔心,跟著偉君就對了,小學生活就該機智美好!
只是,這次,君偉真的要從小學畢業了嗎?我還真不捨呀!
讓孩子和君偉一起成長,機智有定見吧!
君偉上小學出版三十年了,從一年級鮮事多一直到六年級,還有後來的誤會報告、節日報告、怪奇報告等,這一套書,陪著多少孩子成長。
常常推薦幼兒園大班的孩子可以先讀《一年級鮮事多》,對這些孩子來說,就像事先預習小一的生活,不管是上課、午休等,就像無聲電影一樣,讓君偉陪伴著這些孩子,提早「文字模擬」,將自己投射在君偉身上過了小一虛擬生活,等到自己踏進了校園,也就不怕、不驚、不慌了。
但令我好奇的是,我也常常在六年級孩子桌上,看到這套書的蹤影,我好奇的問他們,孩子說:「我懷念一下低年級嘛!」、「我三年級的時候真的就像這樣呆呆的!」,對孩子們來說,君偉系列,不只是一套預先模擬小學的書,還封存了童年小學的時光,用文字和君偉保留那些新奇的成長點滴、有趣的糗事大全,還有和同學老師打打鬧鬧的歡笑日常。
本以為這樣一套六本,從一二年級的天真浪漫、三四年級的好奇懂事,到五六年級的成熟、自我成長,已經非常完整,沒想到王淑芬老師還加碼創作了《君偉的誤會報告》、《君偉的節日報告》、《君偉的怪奇報告》,不僅蒐羅了小學生最好奇的問題集,還將君偉和老師、同學們的談話及書寫形式,拿來討論多元的議題,讓主題更加鮮明,孩子閱讀中也需要加入自己的意見。
而這個系列的最後一本《君偉的機智生活》,就是令人驚豔的最後一本。在小學生活當中,常常有許多兩難問題,像是人際關係、溝通、自我認同等,將許多哲學的題目,用孩子日常生活中會遇到的情境,加入討論。當然,這些問題沒有標準答案,所以在過程中,會讀到不同同學的思考和角度,各有自己的想法,老師在其中只負責提問、反問,而答案,在讀完每個同學的意見之後,加上幽默的注解,在孩子心裡也會更加清晰。
像是書裡談到〈如果你說〉,藉由日常和同學吵架的事件,帶出南風效應,怎麼用別人可以接受的方法說出自己的意見,在一來一往的對話和不同同學的示範中,理性的同學互不相讓,各自堅持己見;旁觀的同學示範說話;爆笑的同學來亂了一下,整個故事在對話中,顯得有趣又幽默,擺脫了說教和硬邦邦的道理,還順帶學習了心理學和社會學的知識,一氣呵成,令人拍手叫好!
其他像是能力和外表哪個重要、被別人喜歡一定是好的嗎?自律與自由的條件?目睹霸凌,自己該不該挺身而出?和朋友相處的最佳距離?小組討論和別人意見不同該怎麼辦?找工作是興趣重要,還是薪水高重要?這十個大哉問,在孩子熟悉的君偉身上,討論過、思考過,再建構出自己的想法,《君偉的機智生活》,讓孩子和君偉成長,機智有定見吧!
【自序】
這是「君偉上小學」系列的第十集,也是完結篇。我決定以小學生活的各種可能問題為主軸,但是不提供標準答案,旨在引發思考。成長的各種難題,因人而異,本來就不會有統一的標準解答啊。
在每篇故事中,我附帶介紹一則心理學或社會學、認知理論等相關知識。除了增加讀故事、也長見識的機會,最重要的,也想藉此告訴大家:許多成長的困難,早就被學者專家歸納成某種理論,說明每個人都會這樣!會有共同的心理障礙,或是自己沒發現的盲點。所以不必對這些難題過於緊張,以輕鬆的心情,並尋求有用的支援,通常可以平安度過,然後,就長大了。
不論哪種成長煩惱,最重要的還是要有支持與包容的大人或朋友,想想看,自己有沒有?或許,也可以自己先成為那個受人信任的人。
創作君偉的故事,讓我好像也永遠在小學讀書,沒有畢業,一直是個對世界充滿想像力的小孩。我很開心是這樣的童心作者,更高興有忠實的讀者,從小閱讀君偉的故事,長大後,繼續把這系列的書,推介給新一代的孩子。
小學階段是人生中最可愛、最無憂無慮的階段,也許有一點點小煩惱,但是別擔心,就學張志明吧,把這些煩惱編成笑話,說給別人聽。或是學張君偉,心裡有事,去向信任的媽媽訴說,因為知道媽媽會全心幫他。
或是,像我一樣,把這些事寫下來;寫出屬於你自己的「一年級鮮事多」「三年級花樣多」「我的煩惱報告」「我的機智生活」等。寫作是一件有多元收穫的事,但願讀完君偉的小學生活,也激發你寫自己故事的動機,為自己而寫吧!
內文試閱
1.天生我材真有用
楊大宏有一個煩惱,雖然他常常假裝不在意,但是我們都知道他其實非常在意。他看著遠方,淡淡的說:「我有點矮。」不過熱愛閱讀百科全書的「楊百科」,推了推眼鏡又說:「我有定期看醫生,也有吃鈣片與跳繩。」
白忠雄也有一個煩惱,但那是他媽媽的煩惱。他大口咬著包子,口齒不清的說:「我媽覺得我肚子太大。」
張志明踢踢他又細又長的腿,說:「我的煩惱是半夜得起床,以防因為長太帥被鬼抓走。」
陳玟瞪他一眼,張志明馬上改口:「以防因為長太醜被鬼抓走。」
陳玟一向是張志明的知音,為他解說:「張志明半夜起床是因為功課沒做完,被媽媽叫起來補寫。」然而她也有煩惱,「我的髮色不太均勻,髮尾是淡咖啡色。」
陳玟拉拉髮尾,走到江老師桌子前,問:「老師,每個人天生長相不同,這件事真的很不公平。」她指著白忠雄當例子,「像他,也不想長這麼胖啊。」
白忠雄吃完最後一口包子,吞吞口水,連連點頭,發出抗議:「昨天張志明向我借橡皮擦時,居然叫我雄胖。」
張志明嘻皮笑臉的回話:「難道要叫白胖、忠胖,還是大胖?」
江老師不高興的說:「長相是遺傳,取笑一個人的長相,等於對他的祖先不敬。」
楊大宏適時補充:「而且人類其實有共同的祖先,甚至二OO三年美國還有份報告,推論臺灣人可能是現今所有人類的共同祖先。」
江老師點點頭:「我讀過這篇報告,純粹是利用電腦統計出來的一個有趣假設,並不是千真萬確的科學事實。」
陳玟有結論:「我們班只有一件千真萬確的事實,就是張志明太瘦。所以他取笑白忠雄,純粹是嫉妒心理。」
陳玟的意思是,人類對跟自己長得不同的人,會加以排斥,覺得不是同類,這叫「物以類聚」,不同類就切八斷,不聚。
「我不同意。」楊大宏反駁,「對於比自己長得好看的人,人類不但不會排斥,還想接近,希望跟他一樣才對。」他說完轉頭看著陳玟,可惜被免費贈送一個大白眼。
江老師想了想,告訴我們:「古人說,天生我材必有用。我們之前討論過,天生的長相無法改變,但可以調整心態,不必為此整天煩惱。畢竟每個人的長相各有優點,比如高的人適合打籃球。」
張志明馬上說:「矮的人適合打躲避球,好躲。」
江老師不理張志明,繼續說:「長得瘦的人,可以嚐遍美食。」
「長得胖的人,可以發明減肥藥,得諾貝爾獎。」張志明做出領沉重獎盃、差點跌倒的模樣。
陳玟高喊:「張志明你在嘲笑矮胖身材的人真沒用,對不對?你這個瘦皮猴。」
江老師大大的嘆了一口氣,決定改變話題,說:「天生我材必有用,指的不是身材。」
人的長相可能會影響他的生活,比如禿頭的人就算看到十分可愛的髮夾,也只能含淚或含恨離開。回家後,我把這個想法說給媽媽聽,媽媽也說:「我大學讀過社會心理學,曾經有專家做過研究,發現長得好看的人比較容易得到他人幫助。」
我大叫:「這樣太不公平了。」
不過,爸爸卻說:「這表示漂亮的人會養成依賴性,逐漸失去解決問題的能力。有一天變得不漂亮了,便會被迅速淘汰。很公平!」
媽媽的看法是:「因此不夠好看的人,必須努力靠自己找出路。得到成就以後,根本不會有人在乎他長相如何。」
媽媽又問我:「你覺得長得好看,以便受到許多幫助好?還是長得不好看,一切靠自己好?」
很難選,我認為各有優缺點。
正好上國語課時,江老師希望全班練習腦力激盪。於是,我舉手提出這道關於長相的選擇題,讓大家想一想。
江老師先說自己的經驗:「我小學時長了不少雀斑,被同學取了外號,叫做點點點。不過我好像沒什麼特別的感覺,因為當時只想考試得到好成績,心思都放在課本上。」
陳玟「哇」的一聲大表讚嘆,張志明也「哇」的一聲說:「有特異功能的小孩。」
老師在黑板寫著:「一、生來好看,受到許多幫助;還是二、長相不重要,一切靠自己?」
葉佩蓉立刻搖頭:「為什麼只能二選一?民主社會應該要有自由選擇權,我都不選。」
江老師笑了:「不選是一種自由,但也代表放棄選擇權喔。」
「老師你好聰明,想騙我上鉤。」葉佩蓉想了三秒說,「好啦,我選生來好看。」理由是:「長得好看,不但可以感動人,讓人捐很多錢給你;遇到敵人,還可以用燦爛的笑容迷倒對方。」據她說,葉媽媽每晚準時收看的韓國戲劇,情節都是這樣演的。
楊大宏嘆氣:「戲劇是娛樂,不科學啊。」
江老師也嘆氣:「孩子們,要深度思考,更要獨立思考。電視節目的劇情並非人生指引。」
經過全班舉手表決,班長陳玟在黑板寫下結果:「選長得好看的,二十票。選長相不重要的,五票。」
這五票是:楊大宏、白忠雄、我,以及令人驚訝的陳玟,與不令人驚訝的張志明。
陳玟的想法是:「不但要長得醜,還要長得極矮,或是極高,這樣就會像古時候的宰相晏嬰,或是美國總統林肯一樣,很有成就。我們到現在還讀著他們的故事,真是萬古流芳,不朽傳奇。」
我忍不住提出困惑:「他們的成就應該跟身材無關吧?」
「張君偉你沒讀過《機智的故事》嗎?書中的晏嬰被笑太矮、林肯被笑太高,但是他們都沒有被擊倒在地,反而正面迎戰、毫不退怯。」
張志明舉手:「我不想聽班長講古老的故事,我可以貢獻比較有現代感的故事。」
當全班準備洗耳恭聽時,張志明開口卻是:「我選長相不重要,是因為我喜歡選跟多數人不一樣的。例如去夜市吃冰,大家都選花生口味雪花冰,我選的是麻辣鴨血,這樣就不必排隊等很久。」
陳玟嘆氣:「我們正在討論長相,你卻聊美食。而且我覺得鴨血很可怕。」
張志明不滿意的說:「鴨血很溫柔。」
白忠雄拍拍肚子,也有領悟:「醜小鴨長大會變天鵝,等我上了國中就會變形。」但是他瞬間又想起,「低年級時,我看過一本故事書:醜小鴨長大變成醜大鴨。唉!」
楊大宏忽然有新的切入點:「我認為這一題是陷阱題,因為天生的長相無法改變,除非去整容或花錢、花時間打扮。對無法改變的命運熱烈討論,好像沒有多大意義。而且鱷魚再怎麼整形,還是無法變成白天鵝。」
老師笑了:「謝謝你給我靈感。」她在黑板寫下四個字:「鱷魚效應」。
「如果被鱷魚咬住腳,想用手拉開,到頭來,手腳都會被鱷魚全部咬住不放。所以被咬的人,也許應該忍痛放棄腳,保住身體其他部位。」
聽完老師的說明,教室響起一陣陣慘叫:「快打一一九。」「快止血。」「離開沼澤區。」「不要去玩鱷魚!」
只有楊大宏聽懂老師的比喻,點頭說:「沒錯,我們應該忍痛放棄想變得好看的念頭,把時間與心思用在讓自己變機智上。免得到頭來不但長相沒變好,頭腦也沒變好,就雙殺了。」
陳玟好像也同意,罕見的對楊大宏點點頭;我發現楊大宏的臉紅了。
「美醜是天生的,但是,美醜也是見仁見智的。像我媽很愛小狗,但是我認為小貓比小狗可愛一萬倍。」葉佩蓉另外丟出一個新的話題方向。
張志明立刻回應:「小狗明明既可愛又懂事,我丟小球牠都會撿回來。」
江老師連忙說:「狗派與貓派可別吵起來。的確,美醜有時在不同人眼中,會有不同的見解。」老師又保證,「你們不必擔心,在我眼中,大家都是帶給我歡樂的小孩,連張志明都是我的小天使,因為帶給我許多考驗。我不會在乎你們長得高矮或胖瘦,有沒有雀斑,在我眼中你們都是美麗的天鵝。」
「老師您從小就喜歡考試,我們是最佳組合。」張志明笑咪咪的模仿天鵝湖芭蕾舞的舞姿。
這一道選擇題,我們班沒有最後結論,因為張志明又帶出一個新話題:「鱷魚比較可怕,還是鬼比較可怕?」
陳玟說:「當然是張志明比較可怕。」
「君偉的機智想法」
長相是天生的,幾乎我們說得出的偉人都不會花很多時間去美容,比如愛迪生如果上臺演講,根本不會有人在意他的臉型與眉型。可是張志明說因為那是偉人,不偉大的人怎麼辦?不過我想,就算一個人長得很帥或很美,結果一開口便說:「鱷魚有兩對翅膀。」也會被嘲笑。所以長相與能力,到底哪個比較重要?
【一分鐘讀懂「鱷魚效應」】
鱷魚效應也稱鱷魚法則(Alligator principle),原本是買賣股票的人,主張交易要設「停損點」,必要時候,寧可犧牲目前的小錢損失,另做別的安排,不能延誤也不可心存僥倖,以免損失更巨量錢財。「鱷魚」可以想成所有「會傷害你的人、事、念頭等」,提醒我們不要只想護住它、留住它或受它影響,以致於失去更多。""