少年遇見薩提爾:李崇建、甘耀明教你如何內心強大, 突破成長困境
特價 新品 未來少年

少年遇見薩提爾:李崇建、甘耀明教你如何內心強大, 突破成長困境

李崇建、甘耀明

未來出版

2023/10/27

中文

9786263554610

定價 $380

79折優惠價 $300(優惠期限至9999/12/31)

內容簡介

薩提爾推手李崇建X金鼎獎作家甘耀明
獻給少年,改變一生的薩提爾對話!
一本少年版的《深夜加油站遇見蘇格拉底》
七個深刻叩問,帶青少年直視內心、衝破迷霧


青少年叛逆,因為他們困惑;
青少年成長,因為有良師引導。
讓薩提爾大師,成為少年的人生教練。
讓孩子發現,自己就是最強大的救援,自己就能改變一切!

ê專為兒童、青少年與父母創作的薩提爾溝通故事
ê七個成長難題,以薩提爾模式引導回應
ê帶領孩子思辯、反省、探索自我!
ê不說教、不餵答案, 讓少年傾聽、思考,為自己找到答案;讓父母了解少年所思所想,敲開溝通之門。

專家感動推薦
李崇義/薩提爾模式資深溝通引導師 
李儀婷/薩提爾教養暢銷作家
余懐瑾/仙女老師、講師
葉丙成/臺大電機系教授 
許榮哲/華語首席故事教練 
楊俐容/心理教育專家、CareMind耕心學院知識長 
蔡淇華/作家 
蔡詩萍/作家、臺北市政府文化局局長 
鄭俊德/閱讀人社群主編
(按照姓名筆畫順序排列) 

園丁澆灌不只是陽光、空氣、水,更是奠基生命力的養分,在薩提爾的世界裡,即便是輕狂少年也終將成為獨特挺拔的大樹。
頂流小說家耀明與薩提爾模式推手崇建的無縫結合,為每個年輕朋友創造出不局限於框架的成長道路。──薩提爾模式資深溝通引導師李崇義

書中解惑青少年最困擾的成長難題,學習、自律、人際、溝通,透過薩提爾模式引導,幫助孩子破除內心的迷霧與底層冰山。讓孩子更有勇氣去挑戰眼前
的難關,勇敢往偉大未來航道邁進,打造屬於自己的黃金梅利號出發去。── 閱讀人社群主編鄭俊德

兒童、青少年在成長過程中,總是有許多的想法與疑問。
與大人討論,常換來一頓說教……

十四歲少女蘇絲步入青春期之後,多了一些煩惱,
父母的不理解、不認同、不信任,帶給她許多委屈與不滿。

本書以蘇絲的提問,為青少年發聲,
薩提爾大師李崇建,化身園丁角色,
透過對話,帶出提問底層的真實面貌。
並透過各面向的歷史名人故事、寓言故事……
反覆舉例、正反論證,
帶領蘇絲探索自我、深度思考、打開視野,
找到屬於自己的答案。

本書是故事大師甘耀明,與薩提爾專家李崇建,聯手創作。
青少年們的七大成長難題,
在本書中一一著墨探討。
大人可以在對話中,學會薩提爾的引導模式,
孩子可以從故事中,獲得多元觀點與豐富視野,化為成長的養分。

7個關於成長的提問,你將學會:
為什麼要上學——教你了解學習的真義
為什麼要聽話——教你擁有傾聽與溝通的能力
為什麼要早起——教你認識自由與自律
失敗怎麼辦——教你學習失敗與成功
為什麼不能說真話——教你反思真相與觀點
來不及了怎麼辦——教你不好高騖遠,每日堅持進步,
我很愛計較嗎——教你認識生命價值,改變人生

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作者介紹

李崇建
教育工作者、薩提爾模式融入創意寫作創始人。「千樹成林」、「曙光千樹成林」、「快雪時晴」創意作文創辦人。出版書籍約二十餘本,包括教育教養、個人成長、作文閱讀、古典詩詞與勵志書,並在「長耳兔心靈維度」主持工作坊,推廣薩提爾成長模式。文字作品曾獲時報文學獎、教育部文藝獎、聯合文學小說新人獎、臺灣省文學獎、五四文藝節散文獎、全國詩人獎、玉山文學獎、洪醒夫小說獎、台中市文學獎……等。

著作包括:《看故事,學寫作1:靈感篇》、《看故事,學寫作2:技巧篇》、《麥田裡的老師》、《心教》、《薩提爾的對話練習》、《給長耳兔的36封信》、《心念》……等。

甘耀明
在「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文任教多年,喜歡寫小說,曾獲得聯合報文學獎大獎、香港紅樓夢文學獎首獎、臺北國際書展大獎首獎、文化部金鼎獎、OPENBOOK年度好書獎等。

出版小說《水鬼學校和失去媽媽的水獺》、《殺鬼》、《喪禮上的故事》、《邦查女孩》、《成為真正的人》等,並和李崇建一起合寫少年小說《山羊、老鷹,還有我的帕加尼》等。

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目錄

【推薦序】  行動不便的自由人的故事                 許榮哲                                        
【作者序】  沒有人想叛逆,他們只想被理解         李崇建
【作者序】  少年不是怪物                                  甘耀明

1. 為什麼要上學?
愛魚成痴的人/諸葛亮愛上學/古怪的男孩/「智力遲鈍」的天才/為什麼要有學校?/真正的學習
ê園丁的告白:不喜歡上學怎麼辦?

2. 為什麼要聽話?
不聽話的故事/聽話的張良/肚裡有個應聲蟲/不聽話的巴蘭欽/權力與服從/電擊實驗/培養聆聽的能力

3. 為什麼要早起?
規定好討厭/想成為自由的人/「海闊天空」的皇帝/放縱帶來悲劇/真正的自由/打破慣性思考/自律通往自由/自律是一種手段/宅男變股神/自律帶來成功/你想要什麼樣的生活?

4. 失敗怎麼辦?
從天而降的靈感/成功與失敗,都不是終點/失敗是家常便飯/退稿、退稿、退稿!/成功靠努力,而非天分/失敗又何妨?/永遠有選擇/不斷往前奔跑/連敗巨星
ê園丁的告白:不想失敗怎麼辦?

5. 為什麼不能說真話?
說真話的白目之人/什麼是真實?/一目了然的錯覺/一面鏡子/狂人說真話/眼見為憑嗎?/個人視角中的「死角」/忠言逆耳利於行/說真話是道德勇氣/母親們的救星/說實話的代價

6. 來不及了怎麼辦?
壓力罩頂/你在練習煩惱嗎?/想、想,想到喪命/煩惱大師/看中一小步/設立區段目標/積少成多、積沙成塔/只要不放棄,就可以站起來/懂得放手/跨出第一步

7. 我很愛計較嗎?
探索自己的需求/喜歡掃地的人/頂尖清潔員/打開思考侷限/不計小利,得到大利/處處計較的人生/先改變觀念/從參與中學習/卑微的工作,神聖的投入/打握學習的契機/創造自己的價值/視野與行動

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序/導讀

【推薦序】
行動不便的自由人的故事/許榮哲(華語首席故事教練)

我有三個孩子,成長過程中,遇到的問題五花八門,但總的來說,脫離不了《少年遇見薩提爾》書裡七個章節的七種成長困惑:學習、聽話、自律、失敗、虛偽、逃避、計較。

書裡的主角,少女蘇絲帶著七種困境向園丁求救,園丁沒有給出答案,只是送出一個又一個帶著「薩提爾之心」的故事。

關於成長的困惑,跟大家分享一個故事。

有一年,我們全家搭火車去平溪線小旅行,路邊有一個玩具小攤位。三個孩子一看到玩具,立刻圍了上去。老闆窩在角落,遠遠看著。一開始以為是天冷不想動,後來才發現他行動不便。我隨手拿了一副撲克牌問老闆:「這有什麼功能?」

老闆看了看價錢,然後說:「這副撲克牌不便宜,肯定有特殊功能。」這不是廢話嗎?隨後,我又拿了幾個玩具問老闆。老闆的答案都是答非所問,但離奇的是──最後我全買了。原因在下一個故事裡。

升上五年級之後,二女兒的課業變多,牢騷也跟著變多。某次,女兒問我:「爸,你老實說,讀書辛不辛苦?」女兒不是讀書的料,她在學習方面很容易受挫。

我說:「很辛苦。」

女兒又問:「跟你的工作比起來呢?」

我說:「讀書比較辛苦。」

女兒眼裡泛著淚光:「我很開心你這麼說。」

我問:「為什麼?」

女兒說:「因為我們老師都說,長大後的工作才辛苦。」

我說:「不對,你的老師說錯了,長大後的工作很快樂,因為那是我們自己的選擇。」

女兒聽完,這次眼底帶著笑意,重複了剛才的話:「我真的很開心你這麼說。」

那個當下,我接住了女兒的情緒,讓她知道未來充滿希望。然而情緒是一時的,今年才小五的她,距離自由的未來,還有很長一段時間。如今的她,打個比方,就是一個行動不便的自由人──思想自由,但學習處處受限。這樣的孩子該怎麼辦?

她得自己想通,才能在不自由的學習路上,繼續往前走。後來,我問女兒,還記得平溪線的玩具攤老闆嗎?女兒點頭。隨後,我告訴女兒,老闆的故事。當時的老闆,一邊答非所問,一邊說起了自己的故事。

三十九歲之前,老闆是個行動自由之人。但三十九歲之後,因為腦瘤壓迫,所以半身癱瘓,生活起居無法自理,於是被父母送到療養院。

老闆說,在療養院幾乎就是等死,於是他拚死爬出來,現在跟著姐姐住。眼前這個攤位一個月五千,是姐姐幫忙付的,他只能靠賣玩具養活自己。生意不好的時候,姐姐再資助他一些。

他已經在這裡待了四年。生意不好的時候,他會想起療養院,那個只能靜靜躺著,像死了一樣的墳場。他好害怕、好害怕,有那麼一天,姐姐再也幫不了他時,他就必須回到墳場,靜靜的躺著,像死去一樣的躺著。

正是因為老闆的故事,我買了他的玩具。我問女兒:「像老闆這樣行動不自由的人,該怎麼辦?」女兒沉默了。我說,他得立刻、馬上,一刻不停留的奔跑起來,才能不躺下來。

女兒啊,關於人生,關於學習,你和玩具攤老闆一樣,都必須在不自由裡找自由。爸爸的答案只能讓你懷抱希望,無法帶你離開現場,只有你才能改變自己。

《少年遇見薩提爾》這本書裡,有許多故事,最多的就是「行動不便的自由人」的故事。你遇到的七大困境,都有人經歷過,他們已經找到自己的答案了。現在,輪到你出發去尋找了,先從故事開始。

心理學家海德特(Jonathan Haidt)說:「人腦不是邏輯處理器,而是故事處理器。」從來都是故事影響人,而不是道理說服人。

女兒啊,相信自由的未來,很好;但能夠改變不自由的現在,最好。

【自序】
沒有人想叛逆,他們只想被理解/李崇建
在寫這一篇序的此刻,我剛結束巡迴講座。有場講座別開生面,現場集合了教師、家長與學生,並且連線十一所學校,現場互動如何傾聽孩子?如何更好的引導青少年。講座已經結束了,校長上臺致詞時,即興邀請現場學生,是否有人想對我提問?

一位中學生舉手發言:「老師,我應該怎麼做,才能提升語文成績?」現場的語文教師回答:「多閱讀、多寫作,多看看世界,讀萬卷書行萬里路……」

我則和這位學生,展開一場對話:

「你的語文成績好嗎?」

孩子回答:「還不達我的理想,我想要更好一些。」

「成績沒達到理想,有多久的時間了?」

孩子低著頭,嘆了口氣說:「從五年級開始,我的語文成績就下降了。」

我關心的問他:「怎麼回事呢?五年級時語文成績下降?」

孩子表情凝重一些,雙手插著口袋,先是低下頭來,接著又朝上仰起頭,有點兒艱難的說:「阿建老師,今天你很坦誠,我也想坦誠的告訴你——五年級的時候,我的弟弟離開世界了。」

我當時所在的學校,正是秋光燦爛時節,秋天的空氣很輕盈,但這個訊息很沉重,空氣瞬間凝結了。

聽見這個意外的訊息,現場聽眾頗為吃驚,在秋天的教室張大眼睛。

我即使感到驚訝,也想要再進一步了解:「弟弟過世了,和語文成績有什麼關係?和數理成績沒關係嗎?」

原來,男同學是數理資優,學來不需費什麼功夫,但對於語文科目,他需要更專注聽課與背誦。弟弟過世之後,他的專注度下降,語文成績也下降了。

我問男同學:「弟弟過世之後,心理壓力大嗎?會難過嗎?會自責與愧疚嗎?」

男同學點點頭,表示這些感覺都有。

男同學從未對人說過,獨自扛起沉重壓力,扛了超過五年時間。


我在這兒打住對話,請同學私下找我聊。我感嘆的對聽眾說,這位同學的心聲能說嗎?又能夠向誰說呢?但我有把握能懂他,也能讓他語文成績提高。

關於弟弟過世的壓力,我認為他在問話中,瞬間與功課連結起來,並非他早就有覺知。

現場觀眾紛紛落淚。據說,男孩母親在家看直播,對著鏡頭痛哭失聲,她竟不了解孩子受的苦。

我在馬來西亞的講座也是,中二的孩子問我:「為什麼要上學?」


我只問了兩句話,孩子就哭紅了雙眼,因為他在學校被霸凌,但必須每天來上學,他感到痛苦與悲傷。我相信他也是到那一刻,才聯想到被欺負的問題,讓他上學是痛苦的。

我遇到好多青少年,問我關於「為何要上學?」、「為何要活著?」、「我很害怕失敗!」、「為什麼要守規則?」、「為什麼要聽話?」、「為什麼要掃地?」……,諸如此類的問題。

沒有任何孩子想叛逆,沒有任何孩子想墮落,但是,他們的問題往往不被理解。

青少年需要先被了解,而且是真心誠意的理解,青少年才會擁有覺知。就如同問我「語文成績要如何提升?」、「為什麼要上學?」的男孩,當他們真正被理解,那些包裹問題的迷霧會消散,真正的力量才會被建立。


我與耀明共同寫這本書,主要是我來執筆,耀明幫我在行文、敘述上修正。我們兩人這樣合作很愉快,我可以省去大量修文時間,且耀明的眼光與思維,常彌補了我的不足。

我們在這本書中,以蘇絲這個少女的提問,為青少年們發聲,我以園丁的角色出現,透過簡單幾個對話,帶出問題之下的面貌,再透過各面向的故事,打開孩子們的視野。

大人若閱讀這本書,可以在對話裡著墨一二,思索對話進行的方式,孩子問題如何開展?

孩子若閱讀這本書,我期待孩子感覺被理解,也能從故事中獲得更多元觀點,為人生帶來豐富的思維。

少年不是怪物/甘耀明
十八世紀的歐洲有本暢銷書,造成旋風,書名是《少年維特的煩惱》。內容是寫年輕浪漫的維特,愛上了與別人訂婚的女孩綠蒂,雙方陷入愛情漩渦。不過綠蒂很快醒悟,知道這段禁忌的愛情不能再走下去,要維特不要再來打擾。沒想到,維特過不了這情關,開槍自殺了。

這本書用書信體寫成,語言有些華麗,心裡戲也很強,作者歌德(1749~1832年)是德國大文豪,因為這本書一夕成名,到今天仍受到推崇。我年輕時讀這本書,不完全懂意思,或者這種「維特式」的苦惱不是要人懂,而是要你去感受。全本書,我只記得零星片段,其中有句話深深記得,意思是「人呀!是常常犯錯的怪物」。出於某些想法,往後的日子,我又自行拼貼這句話,把「人是常常犯錯的怪物」變成了「少年是常常犯錯的怪物」。

會這麼想,或許是年輕時候的自己,給人不易溝通、愛計較、愛比較、不愛學校課程、愛嫌東嫌西……等印象,於是給人「怪物」的聯想。這些行為很像《少年遇見薩提爾》裡的蘇絲,無論在家、在學校、在人群關係都有隔閡。我那些逝去的年少歲月裡,想來想去,都沒遇到像《少年遇見薩提爾》裡的園丁角色,能夠為自己解惑。

這本書的園丁,原型是本書的另一位共同創作者,李崇建。崇建是《少年遇見薩提爾》的主筆,意思是這些的故事發想來自他的點子,也是由他主導整本書的走向、風格與完稿,我只是做最後的文字修整。於是,我是這本書的第一個讀者。細細閱讀那些故事與對話,我有種感覺,蘇絲的家庭與學校衝突,有不少是我年少的遭遇。如果我當時看見這本書,生命的困惑與徬徨,要是不能解決,至少能有些釐清了,心裡會更有踏實感。


這本書是專門為青少年所寫,整理了青春期前後,他們會遇到的問題。我已經不再年少,脫離「上學篇」與「來不及篇」的疑惑,不過此書的「計較篇」、「真話篇」與「自律篇」,卻是人生很多階段都會遇到的,而且以不同形式與方式頻頻出現。可見這本書也可以給青少年之外的人看,其中的思索,想必看到的人也會心有戚戚焉。

少年是怪物嗎?當然不是,這是出於不同位置的觀察。或許在少年眼裡,大人也是怪物,而且是巨怪等級的怪獸,每個都可列入電影《環太平洋》中的怪獸大圖鑑,畢竟大人帶著不對等的權力,在少年眼中更折磨人。大人與少年,這下誰是怪物,再也說不清楚了。

幸好《少年遇見薩提爾》的出現,使我年少時的困惑,得到一些答案。這世界上沒有怪物,只有觀察的角度不同,造成見解不同。我想,少年可以來看這本書,大人也可以藉由這本書,得到更多想法。或許少年與大人的對話,就從《少年遇見薩提爾》開始吧!

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內文試閱

1. 為什麼要上學?
蘇絲升上八年級了,她剛剛過十四歲生日,卻一點也不開心。

今天是假日不用上課,但是她起床後沒精神,想起得面對考試、課後補習,學習單愈來愈厚,書包愈來愈重,心情立刻烏雲密布。

她耗在窗邊發呆,卻對美景視若無睹。爸爸要她打起精神,但是精神哪能說有就有?哪能像燈泡,打開就全力發光。想到這兒,蘇絲的心情又暗了幾分。

「爸爸,為什麼要上學?」蘇絲嘆氣問。

「不上學,妳要幹什麼,上學讀書是天經地義,妳有問題去問媽媽。」爸爸口氣很硬,說完就走了。

「媽媽,人為什麼要上學?」蘇絲問。

「可以學習知識呀!還可以交朋友。」

「網路也可以學習知識呀!想學什麼都行,上網也能交朋友呀!」

「妳上網只玩遊戲,不然就玩社群軟體,哪有在學習。上網還會遇到交友陷阱。妳去花園逛逛,看看花草樹木能保護眼睛,不要只是上網玩手機,再玩下去妳就只能當宅女了。」

蘇絲只好走到社區花園。有些花兒開了,她卻逛得沒滋味,但是看到園丁在修剪花木、去除花園雜草,她心情有好些了。她立刻走上前去,把自己的煩惱說出來,最後疑惑的問:「很多人說,不考上好高中,就不能考上好大學,人生就沒有前途……」

她很想知道,有誰功課不好,或者沒考上好大學,也能有好前途嗎?

這樣的例子其實很多。園丁說。

有很多創業者、企業家的學歷並不高,卻依然很有成就,從事自己喜歡的事業,甚至影響他人,或改變世界。

比如蘋果電腦與手機創辦人賈伯斯、微軟老闆比爾•蓋茲、香港的企業家李嘉誠、馬來西亞的慈善家郭鶴年,他們的學歷並不顯眼。另外,台灣很多企業家的學歷也是這樣,尤其是老一輩的創業者,比如台塑創辦人王永慶、鴻海集團的郭台銘。

除了老闆、企業家之外,各個領域的人,也有學歷不高,卻闖出一片前景,而且為數還不少呢!比如周杰倫、蕭敬騰、方文山,還有我認識傑出的木工、泥作師傅、水電師傅、園藝師傅、設計師、陶藝家……。

比如宮澤正之,日本人,他生於一九七五年,從小喜歡畫畫,喜歡魚類。他一下課就鑽進魚市,觀察各種攤販上的魚,詢問商家各種魚的問題,關於水產的種類與特性。

愛魚成痴的人
魚,對宮澤正之有無盡的魅力,他鑽研其中奧祕,常常看魚類百科全書,是那種投身進去就忘了事情的人。他可以稱之為「魚痴」,因為太喜歡魚了,想一輩子好好研究魚。

宮澤正之當時有個偶像,是東京水產大學的教授,名叫奧谷喬司博士,專精於貝類和章魚研究。宮澤正之立定志向,想成為東京水產大學的教授。沒想到發展不順利,他每天跑去看魚,花很多時間看魚類的書籍,其他功課沒有顧到,他十八歲高中畢業了,沒有考上大學,最高學歷就停在高中。

他沒有考上大學,也沒有澆滅對魚的熱情。

魚,仍是他最熱愛的事物,他無法在大學求知,那就跑到跟魚相關的場所工作,比如壽司店、水族館、水產店舖,還跟著漁民一起出海,想進一步了解魚的生態。

他對魚有多熱愛呢?聽說他讀國三時,學校設立一小水槽,專門養育著三棘鱟,由他負責照料。鱟是古老的動物之一,四億年前就存在,目前不太可能用人工孵化。宮澤正之覺得鱟待在水槽很可憐,受限在小小空間,就選固定時間,帶牠們到海灘戲水。沒想到有趣的事情發生了,這竟然讓鱟產卵,人工孵化了。有人推斷孵育成功的關鍵,是因為他帶鱟去海岸,感受到潮汐現象,鱟體驗到自然環境而產卵。他成了日本首位繁殖三棘鱟成功的「素人」——指的是沒有專業經驗的人——跌破大家眼鏡,媒體封他為「魚君」。

他熱愛魚類,一舉成名天下知,受邀上電視台比賽,關於各種魚類的知識。沒有想到宮澤正之打敗專家,連續幾年奪得冠軍。

二○一五年的時候,他受到京都大學的委託,繪製日本的「國松鮭」,那是一種原本公認已滅絕的特有種魚,他為了要精確地繪製出來,向漁民購買相近的魚種。沒想到的是,宮澤正之一眼認出來,他看出漁民捕捉到的魚,正是大家認為的絕種魚。

這在魚界是一件大事,重新發現滅絕魚種,是日本第一次案例,日本天皇還頒獎感謝他。

二○一五年,宮澤正之僅僅以高中學歷,獲頒東京海洋大學的榮譽博士學位,擔任客座副教授。一個沒上過大學的「魚痴」,靠自己努力的「魚君」,最後站在大學講堂授課。這故事非常迷人,像是鮭魚洄游,憑著自己的努力,突破各種層層困境呢!
․․․

魚君能夠當上客座教授,真是跌破蘇絲的眼鏡。

魚君功課那麼差勁,卻依然完成夢想,那是對興趣的熱愛,知道自己喜歡什麼!不過,蘇絲沒有學習熱情,要是她也有熱情,早晚也是魚君第二。

爸媽總是誇她聰明,但是不好好努力,這真是她的軟肋呀!

欠缺學習熱情,不是才要去學校,多方探索興趣,培養自己能力嗎?

道理是這樣沒有錯,但是蘇絲想起學校上課,簡直無聊透頂了,像是扮演喪屍坐在課堂。尤其是功課不好,聽不懂的時候,坐在教室裡的她,就像坐在棺材裡耗著,那真是在浪費時間。除了那些成績好的學生,有人也喜歡上學的嗎?

學校是管理秩序的地方,得有嚴謹的管理辦法。管控學生在校時間,上下課、上下學的時間分秒不差。要是在校做錯事了,還會受到校規懲罰。也因為這樣的環境因素,有些學生不喜歡上學呢!很多文學作品,深入描述學校教育的問題,像是美國作家沙林傑,寫了一本世界名著《麥田捕手》,把青少年的叛逆寫得很真實,剛出版時被當作禁書。主角荷頓被父母送到學校,要培育成優秀人才。但是他不喜歡學校,覺得學校從行政人員、老師與同學有很多的偽善者。再加上功課太差被當掉,荷頓只好離開學校,到紐約街頭遊盪兩天。

另外,像是美國作家馬克.吐溫的名著《頑童歷險記》,主角湯姆不喜歡學校生活,是個翹課大王,常常跑去大自然遊玩。這類討厭上學的文學作品,還真的寫得很傳神,雖然故事是虛構的,但反應了很多作家的想法,上學不是受學生歡迎的活動,學校往往是限制學生的空間,就像大人常說自己不想上班,辦公室是令人沮喪的戰場。

不過,還有人喜歡上學,他不是現代人,是三國時期的諸葛亮。

諸葛亮,愛上學
話說諸葛亮年少時,追隨「水鏡先生」,學習兵法與經學。

學堂沒有下課鐘聲,全憑老師講學告一段落,才讓學生下課。水鏡先生養了一隻花翎公雞,啼聲相當洪亮。水鏡先生把雞啼當作下課鐘聲,訓練牠正午時,豎起喉嚨啼叫三聲。這三聲清亮的雞啼,提醒水鏡先生下課時間到了。

諸葛亮喜歡上課,知識是打開視野的鑰匙,上從天文,下到地理,老師都說得明白。諸葛亮的視野不斷被打開,他沉浸在課堂,想不斷汲取老師的學問。那怎麼辦才好呢?要是雞啼三聲,就會中斷老師的授課。他是個聰明的學生,竟然在褲子縫一個暗袋,藏了一把小米,裡頭摻了香酥的烤蟋蟀粉。接近中午時,他便偷偷朝窗外撒一把米。

這隻花翎公傲氣十足,一身羽毛斑斕漂亮,是水鏡先生的寵物,被特殊香味的小米誘惑,悶著頭啄食餐點呢!哪有功夫昂首啼叫。

等諸葛亮米粒撒光了,花翎公雞啼叫時,先生已多講一個時辰。

師娘常感到好奇,到了用餐時間,怎麼還不下課呢!

水鏡先生反駁說:「我養的公雞很守時,絕對不會錯過時間。」

第二天接近中午時分,師娘到院子一探究竟,看見公雞啄食米粒,才發現諸葛亮做的好事,明白了怎麼回事。

水鏡先生知道了,沒有感到生氣,反而摸著自己的鬍子大笑,覺得諸葛亮很不錯,是求學精神旺盛的人,相當欣賞他的聰明與好學。諸葛亮很愛上課,水鏡先生也教得很好。諸葛亮長大之後,成了有膽識與學問的人,沒有愧對他的老師。

․․․

園丁講諸葛亮喜歡上學,可能是傳說的故事,表達他求學精神,以及如何利用聰明才智,展現他沉浸在學堂氣氛,這是個滿有趣的故事。然而世界無奇不有,就是有人愛上學,這不是不可能的,其中極大的原因,是水鏡先生的課很精采,諸葛亮完全投入其中。

蘇絲腦袋裡幻想,要是學校老師上課有趣,講課像網紅古阿莫風趣,或是像蔡阿嘎一樣搞笑,或是像五月天唱歌一樣迷人,她也會把學校鐘聲破壞掉。但是他們是表演者,不是一個教學者,要請他們教數學,把專業知識融入表演,想想吶還真是困難呢!或許是一場災難也說不定。

「或許,園丁叔叔可以來教數學。」蘇絲眼睛一亮。

「那肯定是個災難。」

「誰叫學校沒有園藝課。」

「好吧!等我養了一隻公雞,當下課的鬧鐘時,我會慎重考慮。」園丁幽默的結束了這場對話。

「生性孤僻、智力遲鈍」的天才
有個嬰孩出生時,腦勺特別大,呈現古怪的稜形,嚇得他祖母大喊:「太重了、太重了。」

小男孩三歲才會講話,每次講話前要醞釀很久,講出來的話不夠完整,外人要費力才能知道內容。父母覺得他反應遲鈍,可能是發展遲緩,帶他去找醫生求診,擔心他有學習障礙。

小男孩進入小學了,與同學的互動不好,幾乎是孤單一個人,像是被遺忘的角落生物。他不擅長背誦,說話總是慢吞吞,只喜歡投注精力在數學上,其他科目成績很差勁,老師都認為他有問題。

這樣的一個男孩,應該令人擔憂他的成長。有些人猜測他有某種兒童心理疾病,比如自閉症或亞斯伯格症,導致他在學校的生活,無法跟融入團體互動,處處遇到挫折。

他的某位任課老師,甚至在公開場合班級指責:「如果你不在我班上,我會愉快很多。」

「我做錯了什麼事?」他問。

「對,你老是在後排笑著,這是對我職業的一種侮辱。」

幸好,這小男孩有些敏銳的學習力,彌補他一般學習力的不足。比如有他在四、五歲時,生病躺在床上,他的父親送他一個小禮物——指北針。他對這簡單儀器有了豐富的觀察,只見指北針輕輕抖動,無論男孩怎樣轉動儀器,指針旋轉之後,永遠指向同樣北方。他拆下來仔細研究,開啟了他對世界的想像。他甚至靠著指北針,進入他家附近的幽靜森林,默默注視大自然的變化,陽光從針葉樹靜靜灑落。

除了指北針之外,還有一件事情也影響著他。他十二歲時,得到一本歐基里德的平面幾何書本,從此他著迷於數學,自己還能學會證明。比如畢達哥拉斯定理(畢氏定理)告訴大家,直角三角形中,兩個直角邊的平方相加,等於斜邊的平方。他覺得證明過程太複雜,為什麼自己不想辦法提出簡潔方式。結果他成功了,畢氏定理如今有四百多種證明方式,他在十幾歲,就成功提出其中一條,而且非常簡潔明白。

不少人應該知道這小孩是誰了,這個男孩就是愛因斯坦。

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詳細資料

ISBN / 9786263554610
EAN / 9786263554610
頁數 / 208
尺寸 / 22x17cm
注音 / 否
裝訂 / 平裝

語言 / 中文繁體
級別 / 無
適讀年齡 / 10歲以上

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